• 教学目标
• 教学课时
• 教学准备
• 教学过程
• 一、诗词导入
• 二、自读感知，梳理情节
• 三、品析“灯笼”，探究情感
• 四、探究写法，品味语言
• 设计亮点
• 疑难探究
• 资料链接
• 结束语

教学目标

1. 概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。
2. 分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。

教学课时

1课时

教学准备

布置学生完成第4课预习卡

教学过程

一、诗词导入

• 引用古诗词，激发学生对“灯笼”的美好期待和学习兴趣，同时增加课堂的文化气息。

二、自读感知，梳理情节

• 引导学生自读课文，了解作者，扫清字词障碍。
• 速读课文，提取主要信息，划分层次结构。
• 归纳文章以“灯笼”为题，回忆和联想了哪些事，并据此给文章分段，概括每部分内容。

三、品析“灯笼”，探究情感

• 品析“灯笼”的内涵，探讨其在民俗文化中的意义。
• 探究作者的情感，包括童年对灯笼的喜爱、对亲人的怀念、对乡情的眷恋以及对国家的责任感。

四、探究写法，品味语言

• 分析文章综合运用多种表达方式的特色，如叙述、议论和抒情。
• 品味文中运用短句和化用古诗文的典雅语言。

设计亮点

• 通过古诗词引入，激发学生的阅读兴趣。
• 引导学生通过自读、归纳、品析和探究等方式，深入理解文章。
• 强调文章以“灯笼”为线索，以小见大，通过细节表达情感。

疑难探究

• 课文如何综合地运用多种表达方式？
• 文中富有表现力的语言如何体现作者的情感？

资料链接

• 吴伯箫和他的散文特点，如“从一枝一叶中深入挖掘，以小见大，在平淡的叙述下蕴藏着深厚的情感”。

结束语

• 强调吴伯箫的散文风格，以及通过本课学习，理解并借鉴其写作手法和语言表达。

【注：图片已插入，此处不再重复插入】